“在場為人怙恃的，有若干人以為，現現在孩子可以完整不進修編程？”

　　面臨佳賓突如其來的發問，全場上百位預會者，只要一名父親“大膽”地舉起了手。這位父親還被奚弄道：“將來您家孩子能夠會成為一位司理人。”

　　這個很有意味的一幕產生在卡達爾舉辦的2017年世界教導立異峰會上，峰會兩年舉行一次，其間宣布被稱為“教導界諾貝爾獎”的WISE教導獎，和有關教導立異的最新辦法和案例。本年，來自全球的“取經者”紛紜將眼光聚焦到了人工智能。

　　或是屢次人機圍棋年夜戰以來，機械一路勝出的原因，“人工智能”仿佛成了當下只需開年夜會就必談及的詞語。而人類中最在乎魂魄和精力扶植的群體——教導任務者，關于這個新技巧切近親近的實際，更是顯得有些焦炙，捋臂將拳、挖空心思預備應對之策——

　　人工智能畢竟會對教導形成多年夜的推翻，教員能否會被人工智能替換，孩子的特性化教導可否借人工智能之勢完成，而關于鄉村落伍地域，新技巧帶去的是更年夜的數字鴻溝照樣逆襲機會……

　　新技巧對教導的推翻遠超科幻小說的想象？

　　國際科幻界最高獎雨果獎取得者郝景芳也受邀來加入此次峰會，不外她更多是以童行籌劃提議人的身份來和預會者交換。后者是一個面向將來的公益型教導籌劃，之所以說是面向將來，就在于郝景芳愿望在籌劃中注入更多人工智能等新技巧的元素。

　　在本身的科幻作品里，郝景芳經常寫人工智能與人類反抗故事，“平日情形下，人工智能一下去就不懷好意，磨刀霍霍，分分鐘預備代替人類，成為地球的主宰者，那是小說須要抵觸感，反抗感”。

　　而面臨實際世界，郝景芳的選擇是信任技巧，依附技巧。她告知中國青年報·中青在線記者，“我對人工智能等新技巧遠景的預判，遠比本身在小說里所表現的立場悲觀很多！”

　　這一點特別表現在特性化教導上。

　　郝景芳說，人工智能將來完整有才能“協助”乃至“代替”教導任務者的部門任務。基于認知系統，人工智能可以給孩子以“千人千面”的教導內容。

　　她舉了一個場景的例子：一個“吃”了許多優良教案、教研產物、先生造就紀律數據的人工智能，在最后和孩子“接觸”時，就埋下一個特性化評測的伏筆，摸清晰孩子在某個范疇的常識程度，“對話”停止后便可拿出一份智能推送，給孩子和孩子家長一個斷定的根據——哪些常識曾經控制，哪些還須要學。固然，在以后的進修進程中，還可以有教授教養可視化等手腕。

　　可以假想用人工智能來傳授常識。不外，這個進程，毫不是簡略地把一個飽含豐碩常識的芯片直接拔出人腦的進程；其運用場景，也其實不同等于每一個孩子“手里捧個智妙手機”那末簡略。其重點是，讓先生或家長懂得每一個先生的情形，而且找到合適分歧先生的進修內容。

　　在峰會上與郝景芳對話時，德國貝塔斯曼基金會履行委員會委員約格·德萊格提出一個不雅點，即基于人工智能的特性化進修，其真實的焦點，是給先生省下時光去存眷“真正主要的器械”——先生除要“教常識”，更須要“教孩子”。

　　這一點，“互聯網教導獨角獸”滬江開創人兼CEO伏彩瑞也很有感想，他在峰會上就提出，人工智能只是把教授教養進程中那些歷久以來被視為“累贅的器械”“那些不用要的年夜部頭”完全束縛失落，總結上去就是“效力”兩個字。

　　省下的時光做甚么？和孩子交換，讓先生認知自我、更好地成長自我。關于愛、情感，這些才是人類能守住的器械。

　　看看當下的教室，有時人們會驚異地發明，教員能夠須要把80%的時光花在傳遞尺度化常識上，而只要20%的時光，真正用在存眷孩子。伏彩瑞說，時光分派倒置過去，仿佛更加公道。究竟，“教導的實質不是簡略的常識傳遞”。

　　傳授人類批評性思想和自力思慮才能 人工智能行嗎？

　　這就觸及另外一個成績：將來真人教員能否會被人工智能全體替換？這也是峰會上，預會者評論辯論最多的成績。

　　約格·德萊格以為，有了之前的評論辯論，真人教員仍然會是將來教室的中間，“我們是應用技巧這個對象給先生賦力，而不是奪走他們的權力”。

　　現實上，還有許多器械是人工智能所教不了的。作為此次峰會最受注視的年夜獎——WISE教導獎終究授與了加納阿社思年夜學開創人帕特里克·奧瓦，由他所創建和治理的阿社思年夜學作為一所私立的非營利教導機構，在短短十幾年間就成了加納數一數二的年夜學。

　　這個獎項的面前有一個使人震動的故事。1985年，帕特里克·奧瓦帶著口袋里的50美元和美國賓夕法尼亞斯沃斯莫爾學院的全額獎學金分開加納，前去美國。在接上去的4年里，帕特里克·奧瓦經由過程斯沃斯莫爾學院的人理科學教導感觸感染到了“批評性思想”的力氣——這與他之前在非洲所接收的教導構成了光鮮的比較。

　　卒業后，帕特里克·奧瓦參加微軟公司，并勝利地設計了撥號銜接互聯網的計劃。但帕特里克·奧瓦照樣決議回到加納，籌劃成立一家軟件公司。然則，他四顧茫然：不只沒有適合的技巧性人才網job.vhao.net，也沒有相符品德引導力的人才網job.vhao.net。

　　帕特里克·奧瓦前往黌舍，去加州年夜學伯克利分校進修若何開辦一所能造就人的引導力和正派品德的年夜學。

　　在接收記者采訪時，帕特里克·奧瓦說：“我決議在加納創立一所新的年夜學，不是由于加納缺乏年夜學，而是由于這里缺乏能傳授21世紀所需技巧的年夜學。加納的現有年夜學過火強調逝世記硬背，疏忽批評性思想和自力思慮、疏忽品德倫理或協作精力。”

　　而品德、批評性思想、自力思慮等這些人類所引認為傲的品德，仿佛都是人工智能沒法傳授的。它們本身“學會”，生怕還要假以光陰。

　　現在，這所俯瞰著加納首都阿克拉市的年夜學曾經擴大到了607畝，并具有近900邏輯學生。值得一提的是，阿社思年夜學還于2008年樹立了一套先生聲譽守則系統，請求先生包管他們的行動將相符品德水準——這在非洲年夜學中照樣首例。

　　新技巧帶給鄉村是更年夜的數字鴻溝照樣機會

　　關于鄉村落伍地域，新技巧可否帶來教導上的逆襲機會，成了人們對人工智能眼下的最年夜等待。

　　郝景芳對此比擬悲觀，她說，新技巧自己的涌現，可以在某種水平上彌補“數字鴻溝”。她到鄉村支教發明，孩子們一雙雙年夜眼睛盯著村里的先生：“先生，為啥太陽那末亮？”

　　請求村里的先生把這個成績說清晰，并深刻淺出地講一些天體物理的常識，在郝景芳看來是不實際的。現實上，這些先生也沒能答復下去。而郝景芳帶去的新媒體課件，則讓孩子們清晰了“來龍去脈”。

　　“這就是新技巧的力氣，雖然這只是很初級的情勢，但面臨偌年夜的鄉村需求，仍然顯得異常匱乏。”她說。

　　固然，這須要一個條件，即要有人把這些最新技巧結果“搬”到鄉村，讓鄉村落伍地域的孩子真正享用到技巧的盈余，否則“數字鴻溝”照樣會愈來愈年夜。

　　在接收采訪時，郝景芳重復提到一個案例，即“互+”籌劃——一邊銜接不計其數的村莊黌舍，而另外一邊則是各個城市乃至全球的教導名師，他們應用本身的空閑時光，足不出戶，經由過程一個互聯網軟件平臺給那些山區的孩子上課，帶去音樂、美術、迷信、外教白話等課程資本。

　　在曩昔兩年，這個互聯網籌劃曾經銜接了13個省3000多所中學，有快要100多萬的村莊先生受害。而這個籌劃的提議者就是伏彩瑞。

　　伏彩瑞也是以成為此次峰會立異項目獨一來自中國的評委。峰會上，他還受邀向預會者分享他在教導公正、增進鄉村教導方面的理論。

　　演講停止后，峰會現場來自西班牙、加納、剛果等國的佳賓紛紜找到伏彩瑞，向他表達協作意向，等待“互+形式”可以或許輸入海內。

　　現實上，不論是支教，照樣直播技巧都早已不新穎，但“互+”籌劃卻將這兩件事接洽在一路，而這，在郝景芳看來就是人工智能等新技巧的一種“落地”。

　　正履約格·德萊格所說，教導成績的癥結仿佛歷來都不是技巧成績，而是技巧若何應用，和其面前的資本若何分派。